Фото: Александр Шахназаров.
Оружием пропаганды служат школьные учебники, утверждает депутат.
По мнению депутата Госдумы Андрея Лугового, в соседних с РФ центральноазиатских странах целенаправленно учат ненавидеть Россию, а историю подменяет фейками.
Как сообщает Argumenti.ru, парламентарий выпустил фильм-расследование, посвященный этой теме. В нем представлены итоги анализа 35 учебников по истории из Киргизии, Казахстана, Таджикистана и Азербайджана, и утверждается, что именно школьные учебники служат оружием пропаганды. Под прикрытием «формирования национальной идентичности» школьникам соседних стран внушают, что Россия — это якобы «колонизатор», «оккупант» и «источник всех бед», отмечает Луговой.
Так, согласно исследованию, из 1030 оценочных упоминаний России 687 или 67% представляют собой негативные интерпретации. Более того, в 370 упоминаниях фигурирует колониальный дискурс — обвинения в эксплуатации народов, использовании Центральной Азии и Закавказья в качестве ресурсной базы.
Депутат заявляет, что для детей «формируют из России образ врага, используя манипуляции, умалчивание, подмену понятий, игру слов». К примеру, в учебниках переселение крестьян именуется «утратой политической независимости и государственного суверенитета на 260 лет», а строительство больниц — «подачкой колонизаторов», «подавление бандитских набегов» называется «карательными операциями».
По словам Лугового, авторы учебников — уважаемые профессора, доценты, академики. Однако они тесно связаны с западными организациями, признанными нежелательными в РФ, поясняет Луговой. Он подчеркивает, что подобные структуры ранее в РФ «формировали пятую колонну», а «после ликвидации в РФ тот же сценарий запустили в странах СНГ».
Так, в расследовании упоминается один из авторов учебника — Заринэ Джандосова, которая преподает в том числе в Санкт-Петербургском государственном университете, является кандидатом исторических наук, доцентом, завкафедрой Центральной Азии и Кавказа. В своем учебнике она пишет: «Испытав негативные последствия русификаторской политики, казахский народ едва не утратил культурно-генетический код и традицию, лежащую в основе казахской культуры, а значит, едва не утратил себя». По словам Джаносовой, «существует определенный культурно-генетический код, кочевая культура, которая была разрушена в ходе сталинской модернизации». Преподаватель СПбГУ призналась журналистам, что сейчас идет критика того, что изложено в написанном ею учебнике, и она находится под угрозой увольнения.
Отметим, ранее «РосБалт» выяснил, что Россия выделяет большие деньги на образование на русском языке в Таджикистане. Однако в итоге там учат, что Россия — «колонизатор».
«Из программы учебного курса истории до 1917 г. мы узнаем, что сначала было нашествие царской России, потом оккупация, потом колониальный период и антиколониальная борьба. Это программа курса в российско-таджикской школе, которая ведет образование по федеральным государственным образовательным стандартам России. Но предмет „История таджикского народа“ отдали местным („национальный компонент“) — и сразу на уровне российского школьного образования получили „российскую оккупацию“. Ведь нет абсолютно никаких сомнений, что, прослушав рассказы про российскую оккупацию и колониализм, выпускники будут прекрасно интегрироваться в российское общество», — говорит член комиссии Совета при президенте РФ по межнациональным отношениям, директор фонда «Историческая память», научный сотрудник Института российской истории РАН Александр Дюков.