ИИ - партнер учителя. Кто и как внедряет искусственный интеллект в образование, рассказал эксперт

В последние годы во всем мире внедрение искусственного интеллекта в сферу образования становится неотъемлемой частью современного учебного процесса. ИИ открывает новые горизонты для персонализации обучения, автоматизации административных задач и улучшения качества образовательных услуг. С 2023 года Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка активно внедряет искусственный интеллект в образовательный процесс, модернизируя подготовку будущих учителей. Например, в рамках новых учебных планов вводится дисциплина "информационные технологии в образовании", где студенты учатся использовать современные инструменты ИИ, такие как ChatGPT, DeepSeek, Magic School AI и так далее. При этом вуз не только формирует новые компетенции у будущих педагогов, но и повышает квалификации действующих учителей, делая искусственный интеллект важным партнером в образовании. Об основных преимуществах, вызовах и рисках, связанных с интеграцией ИИ в образование, корреспонденту БЕЛТА рассказала проректор по учебной работе БГПУ им. М.Танка Вероника Радыгина.
- Вероника Валерьевна, на каком этапе находится Беларусь по внедрению искусственного интеллекта в образование?
- Белорусский государственный педагогический университет имени М.Танка, начиная с 2023 года, под непосредственным руководством Министерства образования, на основе разработанных методических рекомендаций начал системную работу по внедрению искусственного интеллекта в образовательный процесс. Сейчас мы ИИ внедряем в двух направлениях. Первое - это обеспечение методической поддержки преподавателей посредством создания учебных и контрольно-измерительных материалов в виде тестов, визуальных элементов, сценариев уроков. Второе большое направление - это развитие цифровой культуры у студентов через формирование представлений об этических, социальных и психологических основах взаимодействия человека с искусственным интеллектом. Для этого мы в учебные планы нового поколения 3+ по всем специальностям высшего образования, а у нас их 20, включили учебную дисциплину "информационные технологии в образовании". С целью формирования цифровых компетенций у студентов в содержание этой дисциплины мы включили модули по использованию генеративных инструментов искусственного интеллекта. Если конкретизировать, наши студенты изучают, как использовать DeepSeek, ChatGPT, YandexGPT, Magic School AI и другие инструменты.
В процессе освоения этих инструментов у студентов формируются компетенции по разработке дидактических сценариев, по созданию визуальных и аудиоматериалов для уроков и использования искусственного интеллекта как ассистента, помощника в исследовательской проектной работе. Например, на факультете начального образования студенты применяют DeepSeek для моделирования диалогов в педагогических ситуациях. На факультете эстетического образования используются нейросети для генерации изображения, аудиосопровождения и презентаций. 
Мы поговорили о внедрении ИИ на уровне подготовки будущих учителей, но мы также работаем и с действующими педагогами. Начиная с 2025 года в нашем университете была разработана и реализуется учебная программа повышения их квалификации под названием "Технологии использования инструментов искусственного интеллекта в образовательном процессе". Уже 97 педагогов из разных регионов страны прошли это повышение. В рамках программы рассматриваются не только конкретные сервисы, но и вопросы педагогической целесообразности, этики и безопасности применения искусственного интеллекта. Например, отдельный модуль у нас посвящен распознаванию фейкового контента, работе с алгоритмами, персонализации обучения. По завершению программы мы проводим опросы, так вот, 95% наших слушателей сказали, что после повышения квалификации у них возрос интерес к цифровым педагогическим практикам, а более 70% - что в процессе освоения программы они разработали авторские методики с элементами искусственного интеллекта.
Резюмируя, можно сказать, что искусственный интеллект уже сейчас является партнером учителю. Он не заменяет его, а является помощником. На практике эти слова обозначают, что искусственный интеллект помогает педагогу, во-первых, автоматизировать рутинные задачи, например, оценку тестов, создание заданий, визуализацию данных. Что высвобождает время для индивидуальной работы с учащимися и развивает творческий потенциал и аналитические навыки.
- Получается, что учителей не ориентируют на то, чтобы обучать детей ИИ?
- Нет, детей не надо этому учить, они цифровые аборигены, в инструментах искусственного интеллекта интуитивно понятный интерфейс, и специально их обучать этому не нужно. Мы учим педагогов использовать искусственный интеллект как инструмент, помогающий в первую очередь создавать методический продукт посредством генерации учебных материалов, презентаций, тестов, визуальных сред и так далее. То есть мы учим учителей использовать это в целях методического обеспечения образовательного процесса.
- Что по вопросу ИИ в образовании говорит опыт других стран?
- Я сейчас вернулась с III Международного форума по педагогическому образованию "Азия - Европа", который прошел в Северо-Западном педагогическом университете (Ланьчжоу, Китай). В этом году мероприятие собрало более 300 ведущих экспертов из более 60 учебных заведений 14 стран мира.
Форум полностью был посвящен проблематике использования искусственного интеллекта в образовательном процессе. В нем участвовали представители философии образования, методологии образования, методисты в разных направлениях всех этих стран. Первая констатация форума заключался в том, что искусственный интеллект уже вошел в образовательный процесс. Мы говорим о цифровизации образования, у нас образование уже находится в цифре. Поэтому сейчас мы уже не говорим о том, чтобы использовать или не использовать ИИ, применять или не применять. Это уже часть образовательного процесса. 
Далее, рассуждали о том, какую функцию выполняет искусственный интеллект. Например, в Беларуси мы рассматриваем ИИ как инструмент, который позволяет быстрее по времени и иногда качественнее выполнять те задачи, которые поставлены перед педагогом. На конференции употреблялся такой термин как "когнитивный аутсорсинг", то есть фактически на искусственный интеллект возлагается часть рутинных, сложных, однотипных задач, которые необходимо выполнить. Может ли их выполнить учитель или человек? Да, но он на это потратит больше времени. 
Тут возникает следующий вопрос - какие могут быть риски? Если мы достаточно часто начинаем отдавать на аутсорс те или иные задачи и функции, возможен риск формирования пустого мозга в состоянии дезактивации, об этом было сказано на форуме. Что это значит? То есть если я не выполняю достаточно часто некие сложные, рутинные, неинтересные мне процессы, мой мозг может войти в состояние детренированности, дезактивации. И это может быть связано с риском, когда мне будет необходимо выполнить ту или иную задачу, окажется, что я уже утратил способность к системному выполнению скучных, сложных, монотонных заданий.
Еще момент, на форуме говорили о том, как использовать искусственный интеллект в естественно-научных и гуманитарных направлениях. Так вот, в естественно-научных, в том числе технических, направлениях искусственный интеллект рассматривается как инструмент-помощник, который позволяет убыстрить процессы и реализовать задумку автора. В гуманитарных дисциплинах появляется риск того, что ИИ окажется подменой автора. Например, есть задание написать эссе. Искусственный интеллект может это сделать. Но в этом случае он будет помощником автору или его подменой? Когда я пишу эссе, я использую свой предыдущий опыт, свои чувства и размышления, делаю свои определенные авторские выводы, интерпретирую те или иные события. Искусственный интеллект эссе напишет, но это уже будет подмена понятий. Поэтому мы говорим, что в разных направлениях существует разная функция у искусственного интеллекта.
Такие размышления были представлены экспертами 14 стран на форуме. Это соотносится с подходами внедрения ИИ в нашем университете. Мы также параллельно всегда будем ставить вопрос о том, что хорошо, при помощи ИИ задача выполнена за более короткий промежуток времени, а для чего мы высвобождаем это время педагога? Если для индивидуальной работы с учащимися, тогда обоснованно. Или для того, чтобы решить не две, а 22 задачи? И тут будет вопрос. Что лучше - решить две задачи самому или 22, но при помощи искусственного интеллекта. То есть тут надо четко понимать, что искусственный интеллект помогает нам выполнять задачи быстрее и на качественно другом уровне, ну, просто потому что имеет доступ к большим базам данных, обладающим высоким уровнем достоверности.
Подводя итог, хочу подчеркнуть, что все наши студенты без исключения знакомятся с инструментами ИИ. Все выпускники выходят из вуза с цифровыми компетенциями по использованию инструментов для разработки своих дидактических сценариев. А уже действующих педагогов БГПУ приглашает ознакомиться с этими инструментами в рамках программы повышения квалификации.
Светлана ПЕКАРЬ,
БЕЛТА.