Из какой школы ребёнка не выгнать вечером? Как избежать выгорания педагогов? Почему родители приходят качать права? Об этом и многом другом мы говорим с директором школы № 30 Екатеринбурга, финалистом Всероссийского конкурса «Директор года России» Евгением Сергуниным. Подробнее читайте на ural.aif.ru.
Тайком, по сугробам
Рада Боженко, «АиФ-Урал»: — Евгений Юрьевич, помните анекдот? «Вовочка, вставай, в школу пора! Не хочу-у-у, не пойду-у-у. Но ты же директор!» У вас когда-нибудь было такое настроение?
Евгений Сергунин: — Такого точно не было. Мой педагогический путь начался с 2005 года, когда я пришёл в свою любимую школу № 13 посёлка Староуткинск, которую окончил, учителем математики. Потом переехал в Екатеринбург, где работал опять же учителем математики и заместителем директора, а в 2020 году возглавил школу № 30. И за всё это время у меня ни разу не возникло мысли, что я не хочу на работу.
— А в детстве?
— И в детстве такого не было, я очень любил учиться. В нашем посёлке в северном Казахстане, где я родился, было всего шесть улиц, и школа была единственным местом притяжения всех детей. В силу климатических особенностей этой местности у нас были такие бураны, что порой просыпаешься утром, а сугробы выше тебя. Естественно, при такой погоде дети оставались дома, но я тайком одевался и по этим сугробам брёл в школу. Родителям потом звонили и просили меня забрать.
— Я почему вас спросила... Сегодня многие дети заявляют о своём нежелании ходить в школу. Как вам кажется, с чем это связано?
— Начнём с того, что школа не ограничивается уроками. Если в ней созданы комфортные условия для каждого ребёнка, в том числе по внеурочной деятельности, по дополнительному образованию, то ребёнок, просыпаясь утром, будет, как и я, с радостью собираться в школу, которая для него та самая точка притяжения. Не могу сказать, что в нашей школе прямо сто процентов детей горят желанием идти в школу, но абсолютное большинство — совершенно точно. Их даже вечером выгнать домой очень трудно! Не хотят уходить и всё тут, любят школу.
— Комфортные условия в вашем понимании — это что?
— Это множество кружков, секций, словом, дополнительного образования. Но, самое главное, это подход учителей к каждому ребёнку. Мы не формально отвечаем на потребности детей, а пытаемся разобраться в каждой конкретной ситуации, которая возникает. Нам где комфортно? Где нас понимают и где мы получаем ответы на все вопросы, которые задаём. Соответственно, нам будет не уютно, не комфортно там, где нас не хотят видеть, где нас не любят, где игнорируют ответы на наши вопросы.
Цифровые монстры
— Где же педагогам взять силы на индивидуальный подход?
— Многое зависит от управленческой команды, от того, что она делает, какие условия создаёт для работы учителей. К примеру, мы одна из немногих школ, где закрыты абсолютно все вакансии, что при нынешнем дефиците педагогических кадров, который наблюдается по всей стране, о многом говорит. И это позволяет нам в том числе не нагружать учителей чрезмерно. Средняя нагрузка у нас — полторы ставки, что составляет 27 часов, это вполне удобно для педагогов. И при составлении расписания, при распределении нагрузки мы всегда учитываем мнение учителей. И потом, согласитесь, комфорт создаётся из мелочей. Поэтому у нас, например, элементарно стоит в столовой кофемашина, и учитель может прийти и сделать себе хороший кофе. Кроме того, во время каникул мы практикуем педагогический туризм. То есть собираем коллег и выезжаем в другие регионы на курсы повышения квалификации. Три года назад мы в этом направлении начали работать и уже побывали в Грозном, ездили в Пятигорск, поднимались на Эльбрус, а в ближайшие осенние каникулы едем в Нижний Новгород. Поверьте, когда учителя возвращаются из таких поездок, у них глаза горят, и они с горячим желанием заходят в школу, открывают двери кабинетов, проводят уроки и входят в положение детей.
— Молодёжь приходит в ваш коллектив?
— Приходит. Но я немного поменял кадровую политику. Если раньше, например, я старался принимать на работу молодых педагогов, потому что мне казалось, что они будут с детьми на одной волне, то сейчас я стараюсь брать стажистов, то есть людей, которые имеют опыт. Например, в этом году из 13 человек, которых мы приняли в образовательную организацию (детей становится больше и у нас появляются дополнительные ставки), только три молодых специалиста пришли сразу из педагогического колледжа. И то мы их взяли после того, как они три года проходили у нас практику. Учителя, которые их курировали, поручились за них, а мнение коллег для меня авторитетно.
— То есть у вас развито наставничество?
— Обязательно! Причём как опытные педагоги наставляют молодёжь, так и молодые специалисты могут наставлять стажистов, скажем, в IT-сфере. Мы же понимаем, что молодёжь — цифровые монстры, это их среда.
Кнут и пряник
— Каким, на ваш взгляд, должен быть современный учитель, чтобы дети его уважали?
— Мне кажется, это не зависит от времени и поколений. Самое главное, чтобы человек был открыт, сердцем и душой понимал, что он занимается своим любимым делом. Не работой, а именно любимым делом. Если он это понимает, значит, педагогика — это его призвание.
— Наверняка же знаете, что дети часто оценивают учителей по простым критериям «она добрая» или «она злая»...
— Давайте вспомним свои школьные годы! Я, например, никогда не забуду своего первого учителя — Антонину Антоновну Хомич. Будучи школьником, я обращал внимание на её манеру поведения, в том числе на то, что она могла сказать что-то импульсивно. Однако спустя время я осознал: когда в классе 35 человек, чтобы удержать их внимание и научить чему-то новому, нужно задействовать и кнут, и пряник. И сегодня я понимаю: Антонина Антоновна — потрясающий, талантливый педагог, которая вкладывала в нас душу. И потом, согласитесь, по мере взросления нам свойственно забывать что-то плохое, в памяти остаются лишь яркие, хорошие моменты.
— Будучи начинающим педагогом, вы испытывали какие-то сложности, скажем, в налаживании контакта с учениками?
— «Сложность» ведь субъективное понятие, для каждого оно значит что-то своё. Но я ничего подобного не испытывал. Общий язык с ребятами я находил. Видите ли, в 2005 году, когда я окончил педагогический колледж, мне было 20 лет. То есть разница в возрасте с учениками была невелика. Я заходил в класс, ребят из которого помнил ещё учениками начальной школы, когда сам был старшеклассником. Скажу больше, в своей педагогической практике я выпускал из школы родного брата. У нас с ним сразу была договорённость: за территорией школы, пожалуйста, Женя, в школе — Евгений Юрьевич.
— Снисхождения ему не делали?
— Ни в коем случае! Более того, когда он заканчивал 9 класс, ещё не было ЕГЭ и ОГЭ, выпускники писали обычные экзаменационные работы. Так вот, его работу я не проверял, отдав это коллегам, чтобы потом не было никаких кривотолков.
Вас будут носить на руках
— Почему в школе нужны учителя-мужчины?
— Они нужны не только в школе, а вообще в системе образования — в школе, в колледжах, в вузах. Видите ли, образование — это обучение и воспитание. И как раз в воспитании должен быть и женский, и мужской взгляд. И, по моим наблюдениям, если мужчина пришёл в образовательное учреждение, это более осознанный выбор. Во всяком случае, я в своей педагогической практике заметил, что девчонки, приходя в профессию, позже оставляют её чаще, а парни, приходя в нёё, остаются всерьёз и надолго.
— Допустим, вам предоставилась возможность мотивировать молодых людей на работу в школе. Какие аргументы вы выдвинете?
— Предположим, это аудитория студентов последних курсов педагогического колледжа или вуза. Первое, я бы им сказал (улыбается. — Ред.): если вы хотите, чтобы вас носили на руках, идите в образовательное учреждение, поскольку, как ни крути, женщин среди педагогов большинство. И второе: если вы хотите видеть ежедневные результаты своей работы, то вам однозначно сюда. Наши ученики, как лакмусовые бумажки, которые показывают результат твоей работы. И ты испытываешь невероятный кайф, когда видишь, что у ребёнка получается (скажу как математик) решить задачу, решить пример. И получаешь кайф вдвойне, когда ребёнок что-то не понимал, но ты с ним позанимался и у него начало получаться без подсказок, от чего у него глаза загораются — «я это сделал!»
— Но ведь бывает результат отрицательный.
— Что значит «отрицательный результат»? Неуспешность в учёбе? Но ведь успешность — это не только «пятёрки» и «четвёрки», это в том числе характеристика личности. Как, например, ребёнок находит общий язык со сверстниками или как он в чём-то проявляет себя. Допустим, у него по каким-то предметам «тройки», но при этом он великолепно поёт или достиг высоких результатов в спорте. Это значит, что, возможно, он сам и его родители уже определили жизненную траекторию. Поэтому говорить о школьной неуспешности я бы не стал.
И вообще, приравнивать оценку к знаниям — неправильный подход.
— Честно скажите, учителя получают удовольствие, ставя «двойки»?
— Раз уж вы начали с анекдота, позволю себе вспомнить монолог одного из современных комиков, в котором он обыгрывает учителей. «Итак, начнём по журналу. Пупкин не готов (с наслаждением. — Ред.) — «два!» А если серьëзно, разные люди есть во всех профессиях. Кто-то любит своё дело, а кто-то приходит чисто отсидеть рабочий день. И среди учителей тоже, увы, встречаются такие люди. И, наверное, есть те, кто таким образом самоутверждается — «поставлю «два!» Но, слава богу, ни у меня в школе, когда я учился, ни в нашем коллективе таких учителей нет.
Семейная история
— Приходилось слышать от учителей, что общаться с родителями им сложнее, чем с детьми. В чём проблема?
— Знаете, сегодня это взаимодействие потихонечку налаживается, лет пять назад было сложнее. Дело в том, что, живя в правовом поле, родители чётко понимают обязанности школы, но при этом зачастую забывают о своих обязанностях. Почему порой родители приходят в школу качать права? Потому что они понимают, что у ребёнка есть проблема, но ведь нападение, как говорится, лучшая защита. Поэтому и складывалась не очень хорошая тенденция. Она усугублялась тем, что в нынешнее время родители и учителя в постоянном контакте. Как было раньше? В доме и в школе стационарный телефон, возникла проблема — позвонили и решили. Сугубо в рабочее время. А сейчас родители думают, что педагог должен отвечать на fe5 поставленные вопросы в любое время. Поэтому я благодарю тех коллег, которые чётко разграничили время, установили рамки, и всегда настоятельно это рекомендую делать новым учителям в коллективе. Иначе очень быстро наступит выгорание. Понимаю, что коллегам хочется помочь ребёнку, семье, но быть на связи 24/7 — это неправильно.
Но, повторюсь, сегодня проблема взаимоотношений педагогов и родителей уже не стоит так остро. Думаю, это связано с открытостью образовательного процесса. К примеру, в нашей школе родители при желании всегда могут прийти на урок, разумеется, предупредив классного руководителя, чтобы он встретил и проводил. То же самое касается «болевой точки» — питания. Если ваш ребёнок говорит «ой, не вкусно!», придите и посмотрите, чем кормят его в школе, попробуйте. И вообще, на любой вопрос, который задаётся родителями, мы готовы ответить, подходя к этому не формально, а с пониманием.
— Касаемо позиции «школа должна»... Как разделяются сферы влияния на ребёнка образовательного учреждения и семьи?
— Это всегда работа в тандеме. Если в семье не будет заинтересованности в обучении ребёнка, то, будь мы семь пядей во лбу, сделать ничего не сможем. Настрой, мотивация — это, прежде всего, семейная история.
Вообще, наша принципиальная позиция состоит в единстве семьи и школы, поэтому мы в том числе проводим множество мероприятий с привлечением родителей. Это и совместный сбор макулатуры, и традиционный туристический слёт, и новогодний КВН, в котором участвуют команды учителей, старшеклассников и родителей. Всего не перечислить. Но всё это сближает.
— Раз уж вы упомянули КВН... Учитель должен обладать чувством юмора?
— Обязательно! Смех продлевает жизнь, улучшает настроение, а улыбка позволяет достойно решить любую конфликтную ситуацию, смягчив накал страстей.