Реформа преподавания русского языка, проведенная в СССР, когда детей натаскивали на быстрое чтение с секундомером в руках в ущерб пониманию текста, стала одной из причин проблем с дислексией в России. Эти нормативы продолжают действовать в педагогике начальной школы по сей день. Результатом такого подхода для определенного количества детей (1-2 человека в классе) становится не только хроническая неуспеваемость по чтению и письму, но и фобия чтения вслух, невозможность пользоваться учебниками, плохое понимание задач по математике. Все это способно сильно подорвать веру ребенка в собственные силы и привести к невротическому состоянию из которого выход только в профессиональной психиатрической помощи. Так считает доктор психологических наук, профессор СПбГПМУ Александр Корнев.
пресс-конференции в Доме Журналиста о дислексии в современном обществе Корнев озвучил статистику распространенности недуга в России. Нарушения в чтении наблюдаются у 10-15% школьников, а диагноз — дислексия может быть поставлен 5-7% всего детского населения нашей страны.
В Санкт-Петербурге дислексиков в 2024 году было от 25 до 30 тысяч, а в масштабах страны — около 900 тысяч.
Пресс-конференция прошла при поддержке Комитета о печати и взаимодействию со средствами массовой информации. Родители учащихся, педагоги, преподаватели и студенты Педиатрического университета обсуждали важные вопросы, касающиеся возникновения и диагностики дислексии, методы и приемы коррекции, а также перспективные планы по улучшению поддержки детей с этим расстройством.
«Это крайне важная проблема и недуг, и главное, что это, по сути, социальный статус своего рода, потому что эти трудности влияют на многое, и на самочувствие, и на внутренний комфорт, на психологию ребенка», - заявил профессор.
Александр Корнев.
По его мнению, сегодня в российских школах часто не воспринимают этот диагноз, а дети из группы риска более уязвимы к стилю, темпу и методам обучения. Ускоренный тепм, сложность фразеологии учителя, недостаток времени для закрепления материала и практической помощи учителя провоцируют переход из латентных и скрытых рисков в нарушения процесса чтения.
Корнев призвал государственные органы признать особый статус детей-дислексиков и предоставить им необходимую поддержку.
Кандидат педагогических наук, доцент СПбГПМУ Наталья Задумова уверена, что проблемы с чтением на первом году обучения ребенка невозможно исправить, просто более усердно читая или читая больше вслух.
«К сожалению, коррекция дислексии — это очень длительный и постепенный процесс, который должен проходить под наблюдением специалистов», — заявила Наталья Павловна.
По ее словам, проблемы с дислексией более явно проявляются и при обучении иностранным языкам, в частности английскому. Из-за большего количества фонем в английском языке, обучение становится очень сложной задачей.
Заместитель директора ГБОУ №5 Адмиралтейского района СПб Ирина Новосёлова рассказала о методах помощи и поддержки детей-дислексиков в специализированном учебном заведении и позитивном опыте сотрудничества с Санкт-Петербргским государственным педиатрическим медицинским университетом.
«Используя разработанную в Санкт-Петербурге интерактивную платформу SLOGY, созданную под руководством ученых СПбГПМУ мы обследовали более 300 обучающихся. Мы создали специальный учебно-методический комплект, который призван помочь школьным учителям в работе с ребятами у которых установлен диагноз — дислексия.», - рассказала Ирина Николаевна.