Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев в рамках круглого стола «Качество образования – основа достижения национальных целей», который прошел на площадке Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II, рассказал о работе по обновлению федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), подходах к учету индивидуальных достижений школьников при поступлении в вузы и проведению нового аккредитационного мониторинга.
По словам главы Рособрнадзора, сейчас ведется большая работа, чтобы синхронизировать образовательные программы по разным уровням образования и обеспечить «бесшовный» переход от школы к обучению в вузе или колледже.
«Поезд реформ, начатых еще в 1980-е годы, увел образование от его насущных целей и задач. Все мы понимаем, до чего докатились, но стоп-кран уже сорван, движение в пропасть остановлено. Искры до сих пор летят, но уже мы выходим на верный путь к по-настоящему качественному образованию», – заявил Анзор Музаев.
Он отметил, что в 2025 году содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ было полностью синхронизировано с ФГОС и федеральными основными общеобразовательными программами. В свою очередь Минпросвещения России ведет работу по обновлению ФГОС, чтобы избавить школьников и учителей от излишней нагрузки, избыточного количества контрольных работ и изучения того материала, который осваивается в рамках вузовских программ.
В рамках этой работы был подготовлен и с 1 сентября 2025 года вступил в силу приказ Минпросвещения России № 704. Среди ключевых изменений – единые федеральные образовательные программы по всем предметам, разработанные с учетом лучшего опыта советской и российской систем образования, синхронизация образовательных программ с ОГЭ и ЕГЭ, введение единого календарно-поурочного планирования, а также систематизация и нормирование нагрузки. В частности, документом предусмотрены нормы времени на выполнение домашних заданий, а также регламентировано количество контрольных и проверочных работ.
«Главная задача – не упростить и примитивизировать стандарты, а привести их в соответствие с программами разных уровней образования и тем, что дети способны освоить в определенном возрасте», – подчеркнул глава Рособрнадзора.
Он также остановился на проблеме репетиторских услуг и натаскивания выпускников на определенные предметы ЕГЭ. «ЕГЭ не должен быть самоцелью. Мировоззрение формируется не на базе двух-трех предметов. Натаскивание на ЕГЭ также приводит к проблемам, связанным с репетиторством, масштабы которого должны быть сокращены. Школа должна организовать освоение ФГОС без необходимости дополнительных платных занятий», – подчеркнул Анзор Музаев.
Руководитель Рособрнадзора рассказал об обсуждаемых подходах к учету индивидуальных достижений школьников при поступлении в вузы. По его словам, предложение об учете среднего балла аттестата при зачислении несет в себе риски, связанные с возможностью завышения итоговых отметок, а также тем, что средний балл аттестата не отражает успешность обучения выпускника по определенным учебным предметам, соответствующим профилю будущей специальности.
Также обсуждаются подходы к формированию портфеля личных достижений школьника, в котором будут собраны его успехи и динамика развития в учебной, социальной, культурной, спортивной и творческой жизни. «Необходимо проработать, как эти достижения школьников учитывать в будущем. Мы думаем, что это обсуждение перспективно, и нам очень важно здесь экспертное мнение», – отметил Анзор Музаев. Он подчеркнул, что все достижения, учитываемые при поступлении в вуз, должны быть объективны и верифицируемы.
Анзор Музаев и заместитель руководителя Рособрнадзора Светлана Кочетова рассказали о подходах к проведению нового аккредитационного мониторинга образовательных организаций, который пройдет в 2026 году. Сейчас эти подходы обсуждаются на различных экспертных площадках. По словам Светланы Кочетовой, по высшему образованию предлагается сохранить существующие показатели мониторинга, и добавить один новый – «Наличие инструментов интеграции традиционных российских духовно-нравственных ценностей в образовательную деятельность». Обсуждаются и изменения расчета отдельных показателей. Например, анализ трудоустройства выпускников предлагается проводить на основе данных единой цифровой платформы «Работа в России».